唯一的听众教学设计

11、唯一的听众

前置性作业：

1、通读课文、课后生字注音组词，借助工具书理解文中词语。

2、画出文中含义深刻的句子、难以理解的句子。

3、思考、简答：对“唯一”和三处“平静地望着我”的理解

4、《同步解析与测评》：“练习近平台”第一、二、四题

第一课时

教学目标：

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、

荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子 教学重难点：对“唯一”和三处“平静地望着我”的理解

教学过程：

一、检查预习

订对4、《同步解析与测评》：“练习近平台”第一、二、四题

二、理清课文内容和层次：

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

三、理解“唯一”：

就课题自问自答：“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

为什么是作者的“唯一”？

四、探究“平静地望着我”：

小组合作学习：“平静地望着我”在文中出现了多次，分别是在怎样的情境下出现的？

你怎样理解“平静地望着我”背后的千言万语？

第二课时

教学目标：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”

的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点：感受老人对“我”的爱护、鼓励

教学过程：

一、梳理全文：

读一读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生了什么变化？

结合课文内容概括“我”发生变化的原因？

二、小组合作学习，理解重点句子：

1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。

2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲

人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。

5、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。

6、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

7、“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐

团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人的无限敬意与感激。

8、那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众??

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。

三、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许 多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化

剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书设计:

唯一的观众真诚无私 老教授敬佩感激 我

第二篇：唯一的听众教学设计

《唯一的听众》教学设计(第一课时)

[学情分析]

在平时的教学中 ……此处隐藏11412个字……爱）

师：落雪是怎样由一个“音乐白痴”到最后能奏出真正的音乐的呢？主要围绕我和老教授的几次对话中老人的语言、动作、表情的语句，体会这位唯一听众高尚的人格魅力，从而感受老人的良苦用心。（出示自学提示）

出示： “是我打扰了你吗？小伙子，不过，我每天早晨都在这坐一会”

师：听到了“我“糟糕的琴技，老人却充满了尊重和理解，听了老人客气的话语，我会怎么想，带着自己的理解和感悟读一读。（学生自读）

出示：“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！”

师：“听老人这么说，我怎么想？”学生思考

师：“老人真是个聋子吗？她为什么说自己是个聋子？”

总结：老人故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨”

师：从“每天”一词，你体会到什么？老人主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言

的督促。

课件出示句子对比：

自读看看这两句话有什么不同？（“每天早晨”在句子中的位置不同。）

⑤指名读，齐读。

小结：同一词语在句子中的位置不同，表达感情的程度就不一样。其实，这话里也表明了老人与小伙子的约定。

师：此时，年轻人的心情会有怎样的变化？从文中找到相应的语句，找学生读一读。 师：一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

（出示）师：“我”终于有了听众，而这位听众还要感谢我，这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一份执着，一股力量。这种鼓舞，给我带来了发奋练习的不竭动力。

师：老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。她诗一般的语言让我们感动，谁来动情的读一读？

（全体男生起来扮演“我”的角色读4-9句子，全体女生读老妇人的话）

师：迎着初升的旭日，踩着厚厚的树叶，怀揣着几分兴奋些许自信的“我“来到了小山上那片树林，庄重地架起小提琴，拉响了第一支曲子，可此时锯木头的声音再次在我的指间想起。这时，我一回头看见了一位极瘦极瘦的老妇人??

师：老人诗一般的语言是对我有声的鼓励，那么她作为我唯一的听众时所流露出的眼神是对我无声的支持。快速浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。画上三角号。 从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了什么？从文中找出相关的句子画上波浪线，进行品读，谈谈自己的感受。（出示）

（1）. “当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

（体会老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）出示

（2）. 以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

师：从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

（老人默默地鼓励和关心着我，这是无声的支持，此刻的沉默，胜过千言万语）

（3）.老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我，像深深地潭水。

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？体会“手指悄悄打着节奏”等隐含着什么？为什么眼睛像深深的潭水？（出示）

（老人为“我”琴技的点滴进步感到高兴，她不断用眼神断激励我，不要满足于现状。） 师：省略号表示什么？（表示我还有很多更美好的感受）学生朗读。

师：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

师：当作者得知这位自称耳聋的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原来，我那些难听的琴声，老人都真真切切的听到了，但他仍然微笑着鼓励我说：“真不错！”；原来，老人自称耳聋，每日清晨做我唯一的听众，竟是为了鼓励我的自信，引导我走上音乐之路时，我‥‥‥我会怎么样呢？请同学们想想一下得知这个秘密的作者会有什么反应，会有怎样

的表情、动作、语言、心理活动呢？ 可以写简单的几句话，也可以展开丰富的想象，进行具体、细致地刻画。用一段话写下来。用第一人称，开头空两个格。

②学生配乐朗读小练笔。

5．领会表达 体会省略号的作用

①出示原文，

②其中部分章节本文没有写出来，而是用省略号带过，你觉得哪种写法好？为什么？ 预设点拨：

a认为写出来好。教师引导：将作者的反应直接写出来，表达更清晰，更易于理解作者对老人的感激。

b认为省略号好。教师引导：当谜底揭示出来之后，在读者的惊讶之中，留下一片空白，给读者更大的想象空间，体会省略号所表达的作者难以言尽的内心情怀

小结:是啊！面对这样的一位老人，再多感激的话语都显得苍白。唯有奏出最美的音乐 ，才是对老人最好的报答！才会不辜负老人一片良苦用心！

四、深化情感，表达感受

四、情感升华，由衷赞美

1. 师：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。那么你觉得唯一的听众是一位怎样的人？（学生各抒己见，从多方面谈一谈。）

学生可引用文中的语句，也可以将自己的感悟或体会用自己组织的语言表达出来。 爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，正是由于她无私的爱，真诚的鼓励，细心的关注，使自卑的“我”一步一步走向自信，凭借勤奋踏实，逾越音乐白痴的紧箍咒，最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！一个多么美好的故事，一颗多么美好的心灵。学完课文，请用一句话表达自己的感受！

出示文本改编诗（《爱成就梦想》配乐朗读）

【板书设计】

自信勤奋

音乐白痴出色的小提琴手

（沮丧）关鼓（骄傲）

爱励

唯一的听众

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